社会学视角下的教育革命：徐文旭的创业之路

林晓阳

导语：在快速变化的时代，教育行业的革新者往往需要兼具前瞻视野与扎实落地的能力。徐文旭，北京英旗教育科技有限公司的掌舵人，正是一位从社会学跨界到教育管理的典型代表。从江南大学的社会学本科，到伦敦大学学院的MBA深造，再到如今带领团队在教育领域开疆拓土，他的职业路径充满了突破与转型。近日，本报作者对徐文旭进行了专访，深入探讨他的职业历程、管理哲学以及对教育行业的深刻见解。

作者：您最初学习的是社会学，后来却投身教育行业，并成为一家教育科技公司的管理者。这种跨界是如何发生的？

徐文旭：确实，我的学术背景和现在的职业看似不直接相关，但社会学赋予了我观察社会运行的底层逻辑。2007年毕业后，我并未立即进入教育领域，而是先尝试了多个行业，包括公益组织和企业咨询。这些经历让我意识到，教育是推动社会进步最根本的途径之一。2013年，英旗教育成立时，我看到了国内教育市场的巨大潜力——不仅是知识的传递，更是学习方式的革新。于是，我决定将社会学的宏观视角与商业管理的实践结合起来，探索教育的更多可能性。

作者：从职员到管理者，您认为哪些关键节点塑造了今天的您？

徐文旭：有两个转折点至关重要。一是在创业初期，我们团队只有寥寥几人，既要研发课程，又要开拓市场。那时我深刻体会到“从0到1”的艰难，但也因此打磨出对产品细节的极致追求。二是攻读MBA的经历。2019年，尽管公司已步入正轨，但我意识到全球化视野和系统性管理思维的缺乏可能成为瓶颈。在伦敦大学学院的学习，不仅让我接触到前沿的商业理论，更让我反思如何将国际经验本土化，比如英旗的教师培训项目就融入了欧洲的互动式教学理念。

作者：您提到课程研发是您直接负责的核心工作。在您看来，英旗的课程与其他机构相比，独特之处在哪里？

徐文旭：教育的本质是“唤醒”，而非“灌输”。我们的课程设计始终围绕两点：一是以学生为中心的能力培养，而非应试技巧的堆砌；二是动态迭代。例如，2020年疫情期间，我们迅速将线下课程转为线上，并增加了心理健康模块，这在当时是许多机构忽略的。此外，我要求每门课程必须经过三轮教师实测和用户反馈调整才能上线。这种“慢功夫”看似效率不高，却让我们赢得了长期口碑。

作者：作为管理者，您如何平衡商业目标与教育理想？

徐文旭：这确实是永恒的挑战。我的原则是“商业支撑理想，而非绑架理想”。比如，我们曾拒绝过一个短期利润丰厚但教学效果存疑的合作项目。相反，我们投入大量资源开发“教师赋能计划”，免费为偏远地区教师提供培训。表面看这是成本，长远看却构建了行业影响力。MBA的学习让我更擅长用数据验证决策——去年这类公益项目反而为我们带来了20%的品牌合作增长。

作者：您认为教育科技未来的突破点在哪里？英旗有何布局？

徐文旭：个性化学习和技术赋能是两大方向。我们正在研发基于AI的学习诊断系统，但技术只是工具，核心仍是教育者的人文关怀。比如我们新推出的“双师课堂”项目，通过线上名师与线下辅导老师的协同，既解决了优质资源分布不均的问题，又保留了情感互动。这种“科技+人性”的模式，可能是破解教育公平难题的一把钥匙。

作者：对于年轻的教育从业者，您有什么建议？

徐文旭：首先，保持敬畏心——教育影响的是一代人的成长。其次，敢于打破边界。我当年若因“专业不对口”而却步，就不会有今天的探索。最后，永远学习。我现在仍会定期旁听一线教师的课，他们的实践智慧是任何MBA课堂都学不到的。

结语：采访结束时，徐文旭提到“行远自迩”。这四个字恰似他职业生涯的注脚——从社会学出发，步履不停地跨越行业、地域与认知的界限，最终在教育领域扎下深根。在商业与理想之间，他选择用务实创新架起桥梁，而这或许正是当代教育创业者最珍贵的品质。