能力递进，德创融入：机电类人才个性化培养课程体系创新与实践

摘要：针对机电类专业课程体系与兵团“点多面广、产业多元”格局不匹配、学生岗位迁移能力弱的痛点，石河子工程职业技术学院创新构建了“能力递进，德创融入”的模块化课程体系。该体系以“能力本位”为核心理念，纵向贯通“基础能力—专项能力—综合能力”三个递进层次，横向融通“设计制造、安装调试、集成运维”三大核心岗位群。通过系统融入“兵团精神、工匠精神”等思政元素和“三阶”创新能力培养链，实现了“德技并修”；通过“以岗定课”的综合拓展课程模块，支持学生根据就业方向自主选课，实现了大规模因材施教。实践表明，新课程体系有效提升了学生的岗位适应能力与职业发展潜力，近五年毕业生职业技能等级证书通过率达100%，就业率持续稳定在99%以上，为边疆地区培养了大批“下得去、用得上、留得住”的复合型技术技能人才。

关键词：能力递进；课程体系；岗课融通；德创融入；兵团精神

一、实施背景

新疆生产建设兵团作为“一带一路”核心区，其产业发展呈现“能源化工、装备制造、新能源、农产品加工”等多元产业集群并存的格局。这种“点多面广、产业多元”的特点，对机电类人才提出了不同于单一产业区域的特殊要求：毕业生不仅要掌握扎实的专业技能，更需具备跨产业、多岗位的迁移与适应能力。

然而，传统的机电类专业课程体系普遍存在“僵化”问题。一方面，课程设置基于学科逻辑而非岗位逻辑，不同专业间壁垒森严，学生知识结构单一，难以形成应对复杂工作场景的综合能力。另一方面，课程内容更新滞后于企业技术迭代，重理论、轻应用，且缺乏对学生职业精神和创新能力的系统性培养。这种“知识本位”的课程体系，直接导致人才培养与产业需求的结构性错位，学生毕业后面临“学无所用”或“迁移困难”的困境。

如何打破学科壁垒，构建一套能够同时满足兵团多产业需求、支撑学生个性化发展的课程体系，成为石河子工程职业技术学院教育教学改革的核心议题。

二、主要做法

学院以“能力本位教育理论”为指导，坚持“专业嵌入产业”的建设思路，联合无锡职业技术大学及新疆天业集团等龙头企业，系统重构了“能力递进，德创融入”的模块化课程体系。

（一）顶层设计：基于产业需求的“三大清单”与“德技双馨”目标

学院联合政、行、企、校四方力量，深入兵团各师市产业园区开展大规模调研，形成指导课程体系建设的关键清单：

1.就业核心岗位清单：明确毕业生主要面向的设计制造、安装调试、集成运维等核心岗位群。

2.产业生产环节清单：梳理从上游设计、中游生产到下游服务的完整产业链条。

3.核心技术方向清单：提炼智能控制、工业互联网等前沿技术方向。

基于此，课程体系的建设目标被精准定位为“德技双馨、一专多能、多岗适洽”，旨在培养既具备“兵团精神、工匠精神”的职业情怀，又掌握多岗位核心技能的复合型人才。

（二）纵向贯通：构建“基础—专项—综合”能力递进主线

新课程体系遵循技术技能人才成长规律，构建了层次分明、逐级提升的三阶能力培养路径：

1.基础能力层：面向专业群全体学生，开设机械制图、电工电子、PLC基础等平台共享课程，夯实专业基础，培养通用职业能力。

2.专项能力层：根据“设计制造、安装调试、集成运维”三大岗位方向，设置差异化的模块化课程。学生根据个人兴趣和职业规划选择方向，进行深入的岗位专项技能训练。

3.综合能力层：通过“多企轮转”的顶岗实习、综合性项目实践、毕业设计等环节，将前序知识与技能进行整合应用，培养学生解决复杂工程问题和跨岗位协同工作的综合职业能力。

（三）横向融通：实现“德创融入”与“岗课赛证”深度融合

在能力递进的主线上，课程体系通过两个维度的融合，实现了内涵的丰富与升级：

1.“德创融入”的思政与创新教育链：将“热爱祖国、无私奉献、艰苦创业、开拓进取”的兵团精神和“执着专注、精益求精”的工匠精神，系统化地融入各模块课程的教学目标与内容中。同时，构建“思维启蒙—技术训练—项目实战”三阶创新能力培养体系，鼓励学生参与教师科研项目、技能大赛和创新创业活动，将创新意识与能力培养贯穿始终。

2.“岗课赛证”的融通机制：课程内容紧密对接岗位典型工作任务、职业技能等级证书标准和各级各类技能大赛要求。将企业真实项目、证书考核要点、大赛前沿技术转化为教学项目和课程模块，实现“课证融通”、“赛教融合”。学生完成相应课程学习后，即可考取相应证书或具备参赛能力，学习成果得到多重认定。

（四）个性化培养：“以岗定课”的综合拓展模块

为解决“规模化培养”与“个性化发展”的矛盾，课程体系特别设置了“综合拓展课程模块”。该模块完全“以岗定课”，根据学生未来可能就业的不同产业（如能源、装备、农业）和岗位方向，设置了菜单式的选修课程包。学生可以根据自身职业规划自主选择，实现了在统一培养框架下的个性化发展。

三、成果成效

1.学生综合能力显著增强：近五年，专业毕业生职业资格证书通过率保持100%，职业技能等级证书平均通过率达95%以上。学生在一类竞赛中获得国家级三等奖4个，省级一等奖12个，其他各类竞赛获奖80余项。

2.就业质量与社会认可度持续走高：毕业生就业率多年保持在99%以上，用人单位满意度达到99.1%。毕业生被评价为“下得去、用得上、留得住、干得好”，已成为新疆天业、特变电工等兵团大中型企业的中坚力量。

3.教学资源建设成果丰硕：围绕新课程体系，团队建成校级以上在线精品课程9门，编写出版教材10余本，开发了丰富的数字化教学资源库，为课程实施提供了坚实支撑。

四、经验总结

1.能力本位是核心：课程体系建设必须从学科逻辑转向能力逻辑，以产业需求和岗位能力要求为出发点，反向设计课程内容和教学环节。

2.德技并修是灵魂：技术技能培养必须与职业精神和价值观塑造深度融合。将区域特色文化（如兵团精神）和时代精神（如工匠精神）融入课程，能有效增强学生的职业认同感和扎根边疆的使命感。

3.融通机制是关键：打破课程、证书、竞赛、创新之间的壁垒，实现“岗课赛证创”五位一体融通，是提高人才培养效率和质量的切实有效途径。

4.个性化培养是方向：在模块化课程体系下，通过提供多样化的选修模块和灵活的课程组合，能够在大规模培养中实现对学生个性化发展的有效支持。

五、推广应用

该课程体系构建模式已在新疆交通职业技术学院、铁门关职业技术学院等疆内外多所职业院校推广应用。兄弟院校借鉴其“能力递进、德创融入”的框架，结合自身专业特点，成功重构了相关专业课程体系，有效提升了人才培养质量，显示出较强的可复制性和推广价值。