从日常教学到跨文化实践——刘杨的教育探索

记者：陈晓琳

刘杨女士，星陽株式会社（日本）创办人兼代表董事，同时也是中天中国语教室（上海）创办人兼代表董事。多年来，她持续深耕语言教育与跨文化交流领域，致力于探索语言学习、文化理解与国际教育融合的发展路径。在她的带领下，中天中国语教室在语言教育与文化融合教学方面不断积累实践经验，而星陽株式会社也围绕跨文化教育与相关服务持续开展业务探索。

（图-刘杨女士）

在本次访谈中，刘杨女士结合自身经历，分享了她对跨文化教育理念、教育实践以及教育技术应用的思考，并从实践者的角度展望了全球教育与跨文化交流的发展趋势。

从日常教学到跨文化实践——刘杨的教育探索

记者：刘杨女士，您在教育行业深耕多年，尤其长期从事语言教育与跨文化相关工作。能否与我们分享一下您的教育理念和实践经验？

刘杨：我的教育理念可以概括为“语言与文化并重”。在全球交流日益频繁的背景下，语言不仅是一种沟通工具，更承载着文化、思维方式与价值观。因此，在教学过程中，我一直强调将语言学习放在具体文化语境中进行，引导学习者在理解语言结构的同时，逐步理解其背后的文化逻辑。

多年来，我在语言教学中持续探索如何通过教学内容设计、课堂互动方式以及文化延展活动，帮助学习者在提升语言能力的同时，增强跨文化理解与适应能力。

记者：这种“语言与文化并重”的理念，在您的教学实践中是如何体现的？

刘杨：在中天中国语教室的教学实践中，我们在语言课程设计中融入文化相关内容，例如文化主题课堂、文化体验类教学活动等，让学习者在语言学习过程中接触更真实、更立体的文化语境。这类教学方式有助于提升学习兴趣，也有助于学习者在实际交流中更自然地使用语言。

同时，我们也持续关注跨文化交流形式的多样化探索，包括围绕语言学习开展文化主题交流、体验式学习等实践方式，通过不同层面的教学设计，帮助学习者逐步建立语言能力与文化理解之间的联系。

教育创新与技术探索——语言教学的新路径

记者：近年来，您在课程体系和教育技术方面也进行了不少探索。能否介绍一下相关的创新实践？

刘杨：随着教育技术的发展，我逐渐将更多精力投入到语言教育与技术结合的探索中。近年来，我和团队围绕课程知识结构与教学目标的系统化设计，尝试构建基于课程知识图谱与智能技术支持的双语课程生成与评估框架。

这一体系的核心目标，是通过更结构化的教学设计和数据化分析手段，提升课程内容匹配度与教学反馈的准确性，为不同学习阶段、不同背景的学习者提供更具针对性的学习支持。

记者：这种教学体系在实际教学中产生了怎样的效果？

刘杨：在部分教学实践和课程应用中，我们通过这一框架对教学内容进行优化调整，并结合学习反馈不断完善课程结构。这种方式有助于教师更清晰地把握教学进度，也有助于学习者更直观地了解自身学习情况。

从实践反馈来看，这类探索为语言教学提供了一种新的思路，也为后续在更广泛教学场景中的应用积累了经验。

跨文化教育的全球视角与未来趋势

记者：您如何看待未来全球教育与跨文化交流的发展趋势？

刘杨：在全球化持续推进的背景下，跨文化教育的重要性将不断提升。未来的教育不仅需要关注知识与技能的传授，更需要培养学习者在多元文化环境中的理解能力与沟通能力。

同时，教育技术的发展为跨文化教育提供了更多可能性。通过合理运用技术工具，可以帮助学习者更灵活地进行语言学习，并在不同文化背景之间建立更高效的学习路径。当然，在这一过程中，如何平衡技术应用与教学本质，仍然需要持续探索。

教育的价值——理解与共融

记者：在您看来，教育事业最重要的意义是什么？

刘杨：我始终认为，教育的核心价值在于促进理解与共融。通过教育，不同文化背景的人可以建立更深层次的沟通与信任。无论是在语言教学还是跨文化交流实践中，我都希望通过教育这一方式，为不同文化之间搭建理解的桥梁。

从中天中国语教室的教学实践，到星陽株式会社围绕跨文化教育方向的持续探索，刘杨女士始终将语言教育与文化理解作为工作重点。她的实践表明，跨文化教育不仅是一种教学方式，更是一种连接不同文化、促进理解与合作的重要路径。