燕园问道·清华论学：一场“夏校式”深度课堂的观察与思考

近年来，暑期研学市场鱼龙混杂，“清北门口拍照”“名校游变校门游”的乱象屡见报端。在这样的大背景下，一个由北京大学多位校友联合发起、定位为“夏校式专题课堂”的“北清有请”暑假课堂，引起了记者的关注。

与市面上走马观花式的研学旅行不同，这个暑假课堂明确提出“不是研学”——它不追求校园打卡的数量，而将重心放在深度学习与学术思维的真实训练上。记者了解到，该项目得到了北大清华相关领域专家教授的大力支持，活动设计围绕“学术体验”“学霸陪伴”“核心素养”“圈层融入”四个维度展开，试图为中学生搭建一个真正接轨高校生态的成长平台。

教授亲授与课题研讨：还原真实的大学学术场景

在“北清有请”暑假课堂中，来自北大清华两校的教授、名师和优秀学霸总数超过十一位。教授们并非作简单的励志报告，而是以“学业对话”的形式深度参与，以文理工不同学科学术兴趣为引导，让学生直面真实的学术议题。

一位参与课程设计的北大校友向记者介绍，课堂的关键词是“提问、辩论、质疑”。“我们不希望学生只是被动听讲。在教授引导下，学生需要针对课题提出自己的疑问，在辩论中检验观点的合理性，在被质疑中修正认知框架。”这种训练方式，与高校学术研讨中“以问题驱动研究”的底层逻辑高度一致。

有教育观察人士指出，当前中学教育在“提出好问题”方面的训练相对薄弱，而大学学术的核心恰恰在于发现问题和论证观点的能力。“北清有请”将这一环节前置到中学阶段的暑期课堂中，是一种值得关注的有益尝试。

学霸全程陪伴：把成长路径当作研究样本

如果说教授授课解决的是“学术高度”的问题，那么北大清华学霸的全程陪伴则解决了“成长路径”的可视化问题。

据了解，该课堂设置了“北清师生学业论坛”，由在校学霸与中学生面对面研讨成长路径、探究学习方法。与常见的“学霸分享会”不同，这里的学霸并非走马灯式地讲完就走，而是在整个课堂周期中全程陪伴，与学生同场学习、深度互动。

一位曾参与类似项目的教育工作者表示：“中学生往往只能看到学霸‘考上了名校’这个结果，却看不到背后可复制的思维方式和学习习惯。把北清师生作为‘成长蓝本’来研究，拆解他们如何规划时间、如何面对挫折、如何构建知识体系，这比单纯的励志演讲有价值得多。”

新高考核心素养：在实操中锻造自主学习力

新高考改革对学生的“核心素养”提出了更高要求：不仅仅是知识的积累，更是迁移能力、批判性思维和自主学习能力的综合体现。“北清有请”暑假课堂在这方面的设计尤为突出。

据项目相关负责人介绍，课堂设置了“高考状元自学力实操实战训练”环节，将自主学习流程化拆解为可操作的步骤，通过实操训练和实战演练，帮助学生掌握“如何学习”的方法论。从目标设定、计划制定到执行监控、效果评估，整个流程被系统化地呈现和训练。

“很多学生不是不努力，而是不知道‘努力’应该如何系统化地展开。”上述负责人说，“我们把状元们高效学习的底层逻辑提炼出来，变成可训练、可复制的能力，这才是真正的‘授人以渔’。”

与此同时，课堂中教授引导的提问、辩论和质疑训练，直接指向新高考所强调的“思维品质”和“迁移能力”：学生不仅要在特定场景中学会提问，更要能将这种批判性思维迁移到不同学科和真实问题中去。

提前接轨高校生态：一次有价值的“圈层入场”

在记者看来，“北清有请”暑假课堂最独特的价值，或许在于它为中学生提供了一次“圈层入场体验”，不是站在校门外仰望，而是走进学术生态内部，与北清师生沉浸式相处。

多位教育学者曾指出，高校不仅是知识传授的场所，更是一个由特定思维方式、话语体系和人际网络构成的“学术生态”。能否提前感知并适应这一生态，直接影响学生进入大学后的融入速度和发展空间。

“北清有请”通过教授学业对话、学霸全程陪伴、学术课题研讨等环节，让中学生在真实的高校学术氛围中浸泡、感受、互动。这种体验不是一次性的“参观”，而是对高校学习和生活方式的一次“预演”。学生在这里提前感知大学如何看待问题、如何组织讨论、如何评价思维，从而在心理和认知上为未来的大学生活做好准备。

记者手记

暑期教育市场从来不缺热闹的项目，缺的是真正以“学”为核心的深度课堂。在“清北研学”被过度消费、乱象频出的当下，“北清有请”暑假课堂选择回归教育本位：不拼景点数量，拼学术深度；不拼打卡照片，拼思维训练；不拼名校光环，拼成长路径的可复制性。

当然，任何短期课堂都无法替代系统的学校教育。但作为一次“夏校式”的学术启蒙和成长规划体验，“北清有请”为有志于冲刺顶尖高校的中学生提供了一次难得的“提前入场”机会，让他们在教授和学霸的引导下，提前感知大学学术的节奏，提前训练大学需要的思维方式，提前为未来的学业生涯做好认知和心理上的准备。

在这个意义上，“北清有请”所做的，不只是一场暑假课堂，更是一次从中学到大学的有效衔接尝试。