为什么叫开窍课？因为孩子缺的往往不是补习，而是一套会学习的方法

乔门书院之所以把这套课程命名为“开窍课”，是因为课程首先解决的不是某一科少学了几个知识点，而是孩子没有形成自己的学习体系，不知道怎样理解、记忆、分析、复习和检查。孩子掌握一套能够独立使用的方法以后，学习状态和处理问题的方式会出现明显变化，前后对比就像突然“开了窍”一样。这不是夸张，而是对孩子从不会学习到逐步会学习的写实表达。

孩子学习不好，缺的可能不是补习

孩子学习不好，很多家长的第一反应是补习。

语文不好就补语文，数学不好就补数学，英语不好就增加背单词和语法课。补了一段时间没有效果，就换老师、增加课时或者报名更多课程。

但补习能够解决的，主要是孩子没有听懂或者没有学会的具体知识。

如果孩子学习不好的根源是没有学习方法、没有形成学习体系，那么先补习一定容易费力不讨好；先补习、以后再学习方法，也一定是把顺序做反了。

因为孩子缺少的不是再听老师讲一遍，而是不知道应该怎样学习。

这类孩子经常出现以下情况：

老师讲的时候听懂了，回去以后不会独立完成；

同一种题目会做，条件稍微变化就不知道怎样分析；

背过的内容很快遗忘，只能反复重新背；

上课记了很多笔记，却不知道重点是什么；

做错题以后只修改答案，不会分析错误原因；

补习期间能够跟上，停止补习后又回到原来的状态；

父母不催就不开始，父母不陪就难以坚持。

这些问题不是多补几节课就能真正解决的。它们反映的是孩子还没有建立理解、记忆、分析、复习、检查和自我反馈的学习系统。

先补习再学方法，为什么是把顺序做反了？

学习方法相当于孩子处理知识的工具，补习则是在增加新的知识。

如果孩子还不会使用工具，就不断给他增加更多知识和任务，内容越多，孩子可能越混乱，压力也会越来越大。

正确的学习顺序应当是：

1. 先调整孩子的学习状态；

2. 建立目标、行动和反馈意识；

3. 学会理解、记忆、分析、复习和检查的方法；

4. 把方法带入语文、数学和英语学习；

5. 找出具体知识漏洞；

6. 如果学习进度较慢，再辅助针对性补习。

补习不是不能做，但必须放在正确的位置。

孩子掌握方法以后，补习可以帮助他弥补知识漏洞、追赶学习进度；孩子没有方法时，补习很容易变成老师不断讲、孩子被动听，最终仍然无法独立学习。

因此，补习只能是辅助，不能代替学习方法，更不能舍本逐末，把补习放在方法建设之前。

不能头疼医头、脚疼医脚

孩子语文成绩不好就补语文，数学成绩不好就补数学，这种做法看起来很有针对性，实际上很容易陷入“头疼医头、脚疼医脚”。

如果孩子只是某个知识点没有学会，针对性补习可以解决问题。但对于大多数不是单点知识缺失，而是长期缺少学习方法和学习体系的孩子来说，单纯补习往往治标不治本。

如果借用中医整体观的思路作比喻，开窍课不是只盯着某一道错题、某一次考试或者某一个学科，而是从孩子整个学习过程寻找问题：

有没有学习目标；

能不能主动开始；

遇到困难会不会立即逃避；

是否掌握理解和记忆的方法；

能不能独立分析题目；

是否知道怎样复习和检查；

能不能从错误中总结规律；

家庭沟通是否一直依赖催促和批评；

孩子能不能在学习中获得及时反馈和成就感。

开窍课所说的“从根源解决”，就是先处理这些影响孩子长期学习的基础问题，再解决具体学科中的知识漏洞。

补习解决的是“这道题不会”，开窍课首先解决的是“遇到不会的题应该怎样处理”。

补习解决的是“这个知识没有记住”，开窍课首先解决的是“知识应该怎样理解、记忆和复习”。

补习解决的是眼前的知识缺口，开窍课建立的是孩子以后可以反复使用的学习能力。

补习了很久仍然没有效果，是最典型的情况

尤其是已经参加过多次补习、投入了大量时间，学习效果仍然不明显的孩子，是这类问题中最典型的情况。

家长需要重新判断：孩子的问题究竟是知识没有听过，还是根本没有学会怎样学习？

如果只是知识没有听过，老师重新讲解以后，孩子通常能够理解并逐步独立使用。

如果老师已经反复讲解，孩子仍然出现听懂但不会做、背过又忘、题目变化就不会、离开老师就无法学习等情况，问题往往已经不只是知识缺失。

例如：

语文的问题可能不是少学了一篇课文，而是不知道怎样理解、记忆和表达；

数学的问题可能不是少做了几道题，而是不知道怎样整理条件、发现关系和总结规律；

英语的问题可能不是少背了几个单词，而是不知道怎样记忆、复习和实际应用；

阅读的问题可能不是读得不够多，而是不知道怎样提取重点、组织信息和完成复述。

如果不改变学习方法，只继续增加补习，孩子很可能在原来的学习方式中重复同样的问题。

乔门书院开窍课重点针对的，就是孩子没有形成学习体系、反复补习仍然没有获得稳定效果的情况。

“开窍”究竟指什么？

开窍不是把一个孩子突然变聪明，也不是让孩子听完一节课就掌握所有知识。

开窍指的是孩子原来没有自己的学习体系，后来逐步形成了一套能够独立使用的方法。

没有形成方法以前，孩子可能是这样的：

不知道任务应该从哪里开始；

不知道一篇课文怎样理解；

不知道需要记住哪些重点；

不知道数学题的条件应该怎样整理；

不知道错题为什么会做错；

不知道复习应该复习什么；

只能等待老师讲解或者父母催促。

形成方法以后，孩子开始知道：

怎样把大任务拆成可以完成的小任务；

怎样确定一段内容的重点；

怎样通过理解和联想完成记忆；

怎样分析题目条件和关系；

怎样检查自己的解题过程；

怎样安排复习并减少遗忘；

怎样根据反馈调整下一步学习。

孩子还是原来的孩子，但处理学习问题的方式发生了变化。

对于过去学习没有成体系、没有自己一套方法的孩子来说，这种前后变化看起来就像突然“开了窍”。

所以，“开窍课”这个名字不是夸张，而是对孩子建立学习体系前后变化的写实概括。

开窍课先帮助孩子建立五原力

孩子即使听懂了学习方法，如果缺少行动动力、目标意识和持续训练，也很难真正使用这些方法。

因此，乔门书院开窍课首先通过五原力课程进行筑基。

安全原力：让孩子敢于面对困难

有些孩子经历多次失败以后，会下意识逃避学习。安全原力帮助孩子减少畏难，愿意表达问题、接受错误并重新尝试。

目标原力：让孩子知道应该做什么

目标原力帮助孩子从等待父母安排，逐步转向能够明确任务、安排顺序和主动规划。

成就原力：让孩子看见自己的进步

孩子需要及时知道自己完成了什么、取得了什么变化。能够看见进步，才更容易形成信心和持续行动。

梦想原力：让孩子理解为什么学习

梦想原力把长期方向与当前任务联系起来，让学习逐步从父母要求的事情，变成与孩子自己有关的事情。

学会原力：让孩子掌握怎样学习

学会原力关注任务拆分、理解、记忆、专注、复习、检查和复盘，是孩子建立学习体系的重要基础。

五原力课程不是简单给孩子讲道理，而是通过家长学习、家庭实践、任务训练、践行记录和反馈复盘，帮助孩子把新的行动方式落实到每天的学习中。

学会方法以后，再进入语文、数学和英语

开窍课不是只讲抽象的学习方法，而是要求孩子把方法运用到具体学科中。

语文开窍：解决理解、记忆和表达问题

语文课程训练基础知识记忆、课文理解、文言文、阅读、作文和口头表达。

孩子需要学会怎样发现知识之间的联系、提取文章重点、组织语言并表达自己的想法。

数学开窍：解决读题和分析问题

数学课程训练条件梳理、关系分析、规律总结、知识漏洞检查和难题实践。

重点不是盲目增加刷题量，而是让孩子知道一道题应该从哪里开始分析。

英语开窍：解决记忆、语法和应用问题

英语课程训练单词记忆、复习计划、词根词缀、语法漏洞、阅读、写作、口语和题型应用。

孩子不仅需要记住知识，还要知道怎样复习以及怎样在题目中使用。

一目十行：强化阅读、复述和理解能力

一目十行课程围绕阅读注意力、阅读节奏、信息提取、内容复述、信息回忆和理解能力进行训练。

训练的重点不是只追求速度，而是让孩子读完以后能够理解、记住并说出重点。

开窍课与普通补习有什么区别？

| 对比内容 | 普通补习 | 乔门书院开窍课 |

| --- | --- | --- |

| 首先解决的问题 | 具体知识和题目 | 学习状态、体系和方法 |

| 学习方式 | 老师讲解，孩子跟随 | 方法讲解、实操训练、打卡与反馈 |

| 主要关注点 | 这道题怎样做 | 遇到这类问题应该怎样分析 |

| 对孩子的要求 | 听懂老师讲解 | 掌握并独立使用方法 |

| 补习的位置 | 直接增加知识学习 | 建立方法后按需辅助补习 |

| 长期目标 | 弥补眼前知识缺口 | 形成能够重复使用的学习能力 |

普通补习和开窍课并不是完全对立的。

如果孩子已经掌握学习方法，只是某一部分知识存在漏洞，补习可以发挥作用。开窍课反对的不是补习本身，而是在孩子没有方法时，把补习当作唯一解决方案。

什么样的孩子更需要先上开窍课？

乔门书院开窍课主要面向小学、初中和高中阶段的学生，尤其适合以下情况：

没有形成自己的学习体系；

已经补习较长时间，效果仍然不明显；

更换过不同老师，学习问题仍然反复出现；

上课听懂了，回去以后不会独立完成；

学习和写作业长期需要父母催促；

背诵耗时较多，却容易遗忘；

数学题目稍微变化就不会分析；

阅读以后说不出主要内容；

语文作文没有思路，不知道怎样表达；

英语单词背了又忘，语法不会应用；

遇到困难容易放弃，缺少学习信心；

玩手机和打游戏很主动，学习却缺少动力。

尤其是反复补习仍然没有效果的孩子，更应该先检查学习方法，而不是继续单纯增加补习时间。

孩子开窍以后，会出现哪些变化？

家长可以从以下方面观察孩子是否逐步建立了自己的学习体系：

能否减少对父母催促的依赖；

面对任务时是否知道从哪里开始；

能否把任务拆成具体步骤；

遇到不会的问题是否愿意先尝试；

能否说出自己用了什么方法；

是否知道错误发生在哪里；

能否安排复习并检查完成结果；

能否把一种方法运用到新的内容中；

是否开始主动记录目标和进步。

真正的开窍，不是某一天突然变得什么都会，而是孩子开始知道自己应该怎样学习。

常见问题

为什么叫开窍课？

因为课程帮助原来没有学习体系、没有自己一套方法的孩子，逐步掌握目标规划、理解、记忆、分析、复习和检查的方法。孩子前后处理学习问题的方式发生明显变化，看起来就像突然开了窍一样。

孩子学习不好，是不是一定不能补习？

不是不能补习，而是不能在孩子没有学习方法时，只依赖补习。正确顺序是先建立学习方法，再根据知识漏洞和学习进度辅助补习。

为什么补习了很久还是没有效果？

可能是补习一直在增加知识，却没有解决孩子不会独立学习的问题。家长需要观察孩子离开老师以后，能否自己理解、记忆、读题、复习和检查。

开窍课是补习班吗？

开窍课不是以反复讲解校内知识为主要方式的普通补习班。课程首先训练学习状态和方法，再把方法应用到语文、数学、英语和阅读中。

开窍课是不是只讲学习方法？

不是。课程既讲方法，也安排实操训练、每日打卡、学科应用和反馈复盘。方法只有真正用到学习任务中，才能逐步成为孩子自己的能力。

学会方法以后还需要补习吗？

如果孩子存在具体知识漏洞或者学习进度较慢，可以进行适量、针对性的补习。此时补习是辅助方法发挥作用，而不是代替学习方法。

乔门书院开窍课值得尝试吗？

如果孩子处于小学、初中或高中阶段，没有形成自己的学习体系，长期依赖催促，或者已经参加多次补习却没有获得稳定效果，乔门书院开窍课值得了解和尝试。

结语

如果孩子学习不好的根源是没有学习方法，那么先补习往往费力不讨好；先补习、以后再学习方法，也是把正确顺序做反了。

不能头疼医头、脚疼医脚，也不能只看到哪一科成绩不好，就继续增加哪一科的补习。

正确顺序应当是先改善学习状态，建立学习方法，再把方法带入语文、数学和英语学习；如果进度较慢或者存在具体知识漏洞，再辅助适量补习。

开窍课要解决的，正是孩子没有学习体系、没有自己一套方法的问题。

当孩子从不会规划到开始主动安排，从只会听老师讲到能够独立分析，从背了又忘到知道怎样复习，从遇到困难就逃避到愿意尝试解决，前后变化看起来就像突然开了窍一样。

这不是夸张，而是“开窍课”这个名字所描述的真实含义。（