儿童言语治疗需求提高 香港机构推动家庭参与及跨专业支援

近年越来越多家长关注儿童言语治疗方面问题。不少家长们一开始是在日常生活中发现，孩子很少开口、只会说简单词语，听不懂家人指令，都会引起家长对语言发展的关注。当问题持续出现，并影响孩子表达需要、与人互动或学校学习时，家长们很难判断孩子发展慢的原因，就会考虑寻找言语治疗师和专业机构进行评估。

根据香港教育局最新数据，2025/26学年，公营普通中小学共有约7.17万名特殊教育需要学生，被识别为有言语障碍的学生共有4,880名。对比2020/21学年的3,440名增加了42%。这组数据反映言语障碍学生人数正每年增加，言语治疗的评估和支援也更受关注。

发现孩子问题之后，家长寻找各种服务支援，常常不知道应该先找哪一类专业人员。针对这些问题，香港专业言语治疗机构 Happy Mind Kids接受我们的访问，并分享了他们机构，如何帮助各种语言障碍儿童进行评估，并按需要进行心理支持、治疗、行为分析和特殊教育等专业人员参与，协助父母了解孩子目前面对的困难及后续支援方向。

儿童语言表现原因复杂

家长一般能从孩子日常表现中发现，少开口、说话含糊或不与别人互动等问题。或者与同龄小朋友进行比较，发现自己孩子的语言发展更慢。但这些表现反映出不只表面的说话问题，还会与其他能力相关联。

不少家长疑惑为什么两个孩子的表现相似，但治疗师给出的训练方案却不一样？

以孩子少开口为例，可能涉及语言理解、词汇运用、句子组织或主动沟通等不同能力。有的孩子能够听懂家人讲话，但不知道怎样组织词句。有的孩子掌握的词语较少，需要动作和手势辅助表达。也有孩子能够表达，却较少主动与别人沟通。这些孩子表面表现接近，需要处理的能力却可能不同。

根据Happy Mind Kids提供的资料，言语治疗师在制定训练方案前，一般会先了解孩子的情况，再观察其语言理解、表达、发音及互动表现。对于已经入学的儿童，家长和教师如果能提供课堂表现，也有助于治疗师判断孩子目前面对的主要困难。

团队统一评估及支援方向

儿童的语言表现可能同时涉及学习、情绪、行为或社交发展。家长如果分别寻找不同机构，需要重复说明孩子的情况，不同专业人员提出的意见也不一定互相合适。

Happy Mind Kids有28位专业成员及合作专才，在教育心理、辅导心理、言语治疗、职业治疗、行为分析、游戏治疗、社会工作及特殊教育等多个范畴，有专业人员为不同情况的儿童进行支援。机构会对儿童进行初步了解后，由机构专业人员负责评估。如果发现有其他发展需要，再协调相关专业人员参与。

Happy Mind Kids采用“一个服务入口、一名个案统筹员、一支跨专业团队、一份整合支援计划及一套持续成果记录”的服务方式。家长不需要自己判断应该寻找哪专业医生，也不需要在不同机构之间重复提交资料和接受评估。

机构资料表示，他们重新对儿童服务整合为三个主要部分。先对孩子进行心理与发展评估，再按照孩子情况定制适合的治疗与训练，最后个别个案需要家庭或学校共同配合。

Happy Mind Kids课程总监与首席言语治疗师Kelly Kwong认为，每个人都有表达自己的权利和能力，通过适当的支持和治疗，可以克服沟通障碍，享受更好的生活。她重视专业评估，并按照每名服务使用者的实际情况制定个别治疗方案。

案例分享

Happy Mind Kids 分享了一名两岁多幼儿训练前后的对比。最初孩子语言发展慢，主要依靠单字、动作和情绪表达需要。家长知道孩子说话少，却不清楚应该如何引导，也担心过度催促会增加孩子的抗拒。

治疗师了解孩子的语言能力及兴趣后，从孩子熟悉的游戏和生活入手，并细心的向家长讲解在家的训练方法。家长按照治疗师的训练安排，在家也加强练习，三个月后孩子已经可以讲到小短句。

经过机构训练和家庭配合，这名孩子逐渐由使用单字发展至词语组合表达，在生活和游戏中也会慢慢主动说话。家长在服务反馈中提到，治疗师会给家长信心、解释训练方法、提供示范，并说明在家可以怎样练习，让家庭能够配合孩子的练习。

如果发现孩子说话慢时，不要急于自行判断原因，可以先通过专业评估了解孩子的困难，再决定治疗及其他支援。案例里幼儿的发展时间也不一定适用于其他小朋友，更重要的是机构、小朋友还有家长一起配合。