第一师阿拉尔职业技术学校提升 职业教育认同感的实践探索

“上中职能有什么出息？”这曾是许多步入第一师阿拉尔职业技术学校的学生和家长心中挥之不去的疑问。在传统的教育评价体系中，职业教育长期被视为“次等选择”，这种社会偏见不仅影响着学校的招生，更深深刻入学生的自我认知——不少新生入校时带着的是中考失利的失落感和对未来的迷茫。

然而，当这些学生走出校门时，他们的精神面貌往往发生了根本改变。2025年，学校毕业生对母校的总体满意度达到97.95%，94.85%的毕业生愿意向他人推荐母校。从入学时的“我不想来”到毕业时的“我为你代言”，这种转变是如何发生的？答案在于学校围绕“提升职业教育认同感”这一核心命题，进行了一场系统性的育人实践。这场实践的逻辑并不复杂：让学生在实践中重新发现自己的价值，在服务中获得社会的正向反馈，在成长中建立起对所学专业和未来职业的认同。

一、认同从何而来：从“被贴标签”到“自我定义”

职业教育认同感的缺失，根源在于三重落差：一是社会评价的偏见，让职校生长期处于被“污名化”的处境；二是自我认知的模糊，许多学生不了解所选专业的价值和发展前景；三是成长体验的匮乏，单调的课堂学习难以让他们感受到技能的魅力和创造的乐趣。归根结底，认同感不是靠说教能建立的——一个人只有真正感受到自己的价值，才能建立起持久的自我认同。

基于这一认识，学校确立了“以行促知、以知促信”的认同感培育思路。这一思路的核心在于：让学生走出校园、走进社会，在真实场域中感知职业价值，在服务他人中获得社会认可，在技能实践中建立专业自信。学校将志愿服务、技能展示、职业体验等多元载体融入育人全过程，使学生在“做”中感受到职业教育赋予自己的能力与价值。

二、三把“钥匙”：打开认同之门的实践探索 （一）在服务社会中确认自身价值

学校将志愿服务作为培育职业认同感的重要途径，制定了《学生志愿服务管理暂行办法》，由校德育处团委统筹协调全校学生志愿服务工作。学校组建了汽车应用与维修、机电技术、计算机应用等6个技术服务队，共计200名学生参与，常态化深入社区、企业开展便民服务和公益行动。

在志愿服务中，学生将课堂所学的专业技能转化为服务社会的实际能力。学校先后组织护理、机电、烹饪等专业师生到责任区域开展学雷锋志愿服务暨“主题党日”活动，为居民免费测血压40余人次、免费理发20余人、免费修理家电15件，免费磨剪刀56把，受到辖区居民的一致好评。这些看似平常的服务场景，对学生而言却有着不寻常的意义——当他们用自己的技能帮助他人、获得真诚感谢时，那句“学技术有什么用”的质疑开始松动。

学校对志愿服务实行规范的认定记录制度，将学生的志愿服务信息完整归入综合素质档案。这种制度化安排传递出一个明确信号：服务社会的能力和意愿，与考试成绩同等重要。2025年，学校全年组织各类志愿服务2980人次，开展“送知识、送技能”活动12次，累计800余人次参与，志愿服务已成为学生在校期间的必修课和成长课。

（二）在职业体验中感知专业魅力

如果说志愿服务让学生感受到“被需要”的价值，那么职业体验则让他们看到“能成为”的可能。学校构建了多层次、全周期的职业认知与体验体系，帮助学生在不同阶段逐步深化对所学专业的理解与认同。

对于一年级新生，学校将企业参观和认识实习作为入学教育的重要组成部分，让新生在入学之初便建立起对所学专业的直观认知。学校年度内分批次组织486名在校学生前往合作企业参观学习，学生深入生产一线，了解工艺流程，感受企业文化，在真实场景中深化行业认知、体悟工匠精神的内涵。

对于中年级学生，学校将职业生涯教育融入日常教学。面向所有学生开设《心理健康与职业生涯》课程，通过课程学习建立个人的职业生涯规划。每学期组织学生赴合作企业参观，累计组织2600余名学生走进生产一线，了解工艺流程、感受企业文化，在真实场景中深化行业认知。

对于毕业年级学生，学校提供体系化的就业指导。每年举办“企业进校园招聘会”，邀请企业管理人员、技术骨干来校开展就业创业培训，让学生与企业一线人员面对面交流。2024年5月，学校在科创楼举行了“一技在手 一生无忧”校园招聘会，吸引32家优质企业入驻参会，为毕业生和实习生提供岗位600多个，吸引求职生800余人，达成意向超500余人。2025年，学校组织247名应届毕业生参与师市“春风行动”专场招聘会，通过政校企协同为学生拓宽就业渠道。

（三）在技能展示中建立专业自信

职业教育认同感的另一个重要来源是技能的获得感——当学生发现自己能够做出同龄人做不到的事情时，自信心便油然而生。学校依托技能竞赛和社团活动两大平台，为学生提供展示本领、获得认可的舞台。

学校建立了“校—省—国家”三级竞赛培育机制。2025年，组织参加国家级、自治区级及师市级技能竞赛26项，在自治区职业院校技能大赛中获一等奖7个、二等奖4个、三等奖8个。承办2025年新疆职业院校技能大赛“汽车维修”“中式烹饪”“通用机电设备安装与调试”三个赛项，接待全疆14个地州42所院校的216名选手。大赛获奖学生代表走进班级讲述技能锤炼的经历，用身边榜样传递“技能宝贵”的价值认同。

学生社团同样发挥着重要的认同培育功能。学校现有文艺、体育、技能、公益等各类社团20余个。在2025年兵团传承中华优秀传统文化素养大赛中，学生在经典诵读、硬笔书法、剪纸等赛项中荣获一等奖3项、二等奖5项、三等奖8项。在社团活动中，学生不仅能发展兴趣爱好，更在团队协作中增强了组织协调与沟通能力，综合素质的全面提升让他们对自身发展充满信心。

三、成效与启示：认同感生长的土壤

经过多年的系统实践，学校在提升学生职业教育认同感方面取得了显著成效。学生政治认同度从入校时82%提升至毕业时100%，参与“兵团红色精神”主题实践活动覆盖率达100%。技能证书双证获取率从78%提升至88.5%，毕业去向落实率达99.58%。毕业生为南疆服务率达96%以上，就业稳定率达95%以上，平均月收入超过4600元。毕业生对母校的总体满意度达97.95%，对现状的总体满意度为99.66%。

这些数据的背后，是学生精神面貌的深刻转变。曾经被认为是“无奈之选”的职业教育，正在成为越来越多学生“自信之选”。

回顾这一实践历程，有三条经验值得总结。其一，职业认同感不能靠说教灌输，必须让学生在真实的社会互动中自己感悟——当他们用自己的技能帮助他人、获得认可时，认同感便自然生长。其二，职业认同感的培育需要全过程陪伴，从入学的职业启蒙，到中期的技能淬炼，再到毕业前的就业引导，每个阶段都要有相应的载体支撑。其三，制度化保障至关重要，将志愿服务纳入学生综合素质档案、将职业规划纳入必修课程、将技能竞赛常态化开展，这些制度安排确保了认同感培育不是“一阵风”，而是持续有效的育人实践。

当学生从“被定义”走向“自我定义”，从“学技术谋生”的被动选择走向“技能报国”的主动担当，职业教育便完成了它最根本的使命——成就每一个出彩的人生。